Standardiseeritud testimise mõttetus hullumeelsel pandeemiaaastal

Standardiseeritud testimise mõttetus hullumeelsel pandeemiaaastal

Föderaalselt volitatud K-12 standardtestide kriitikud olid ärritunud, kui Bideni administratsioon ütles hiljuti, et nõuab osariikidelt nende läbiviimist sel aastal. Nad tõstatasid pandeemiaeelsed küsimused testitulemuste usaldusväärsuse ja kehtivuse kohta, aga ka muret selle pärast, kuidas kooliaasta ebastabiilsus koroonaviiruse pandeemia ajal skoori mõjutab.

Selles postituses vaatleb kauaaegne testimiskriitik, miks standardiseeritud testide andmine pärast aastat, mil lapsed pandeemia ajal koolitati, pole midagi muud kui mõttetuse harjutus. Autor on Wayne Au, Bothelli Washingtoni ülikooli haridusteaduste kooli professor. Ta on ka sotsiaalse õigluse ajakirja toimetaja Koolide ümbermõtestamine .

Kuu aja pärast vihastas Biden toetajaid, kes tahtsid, et ta piiraks standardiseeritud testimist

Autor Wayne Au

Bideni administratsiooni otsus nõuda koolidelt üle kogu riigi suure panusega standardtestide haldamist üllatas paljusid lapsevanemaid, õpilasi ja õpetajaid. See on vastuolus president Bideni kampaania lubadustega vähendada testimist – ja näib, et ignoreerib sügavat ebavõrdsust ja metsikuid ebakõlasid, mis on seotud kaugõppega viimase aasta jooksul.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Tundub, et administraatorid ja testimise pooldajad tunnevad puudust sellest, et kõik sellel kevadel kõrgete panustega standardtestimise käigus saadud andmed on kehtetud ja seetõttu kasutud. Isegi mittepandeemilistel aastatel on kõrgete panustega standardiseeritud testid ei mõõda täpselt ja objektiivselt õpetamine ja õppimine.

Olen kauaaegne kriitik kõrgete panustega standardiseeritud testimine järgmistel põhjustel:

Need on kõik mured, mis mul on suure panusega standardiseeritud testimise pärast tavalisel aastal, rääkimata pandeemiapõhisest kaugõppeaastast.

Advokaatide testimiseks , on nende testide üks keskseid punkte 'objektiivsete' võrdluste tegemine. Nad tahavad kasutada katseandmeid õpilaste, õpetajate ja koolide omavaheliseks võrdlemiseks. Samuti soovivad nad andmeid kasutada osariikide ja riikide võrdlemiseks, aga ka tänavuste õpilaste ja eelmise aasta õpilaste võrdlemiseks jne.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Piirkonnas testimise loogika , nende võrdluste kehtivus ja argumendid objektiivsuse kohta põhinevad standardimisel. Idee seisneb selles, et testitulemusi kasutades saab teha kehtivaid mõõtmisi ja võrdlusi, kui erinevatele õpilaste rühmadele tehakse sama test, sama kaua, samal sisul ja võimalikult sarnastel tingimustel.

Nii saame advokaatide sõnul vaadata õpilase A skoori ja objektiivselt võrrelda seda õpilase B-ga, sest mitte ainult ei standarditud nende testimise ja õppimise sisu, vaid ka testimiskogemust. Teisisõnu öeldes on standardimise eesmärk jõuda võimalikult lähedale õunte ja apelsinide võrdlusele, mitte õunte ja apelsinide võrdlusele.

Standardiseeritud võrdlus on isegi keskmes poliitikates, mis kasutavad koolide hinnete andmiseks ja õpetajate hindamiseks testide tulemusi; Mõlemad nõuavad õpilaste võrreldavate standardsete testide stabiilset kogumit, et teha kindlaks, kas kooli hind on 'A' või 'F' või kas õpetajat peetakse õpilaste läbimise määrade põhjal tõhusaks või mitte.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Pandeemia ajal kooliharidus on olnud kõike muud kui standardiseeritud või objektiivne. Kuigi pandeemia trauma on olnud enamikule kõigile raske, Covid-19-ga seotud majanduslikud ja tervisealased erinevused on kõige rängemalt tabanud vaeseid inimesi ja värvilisi kogukondi .

See tähendab, et töölisklassi õpilased ja värvilised õpilased kogevad pandeemiaraskusi ebaproportsionaalselt palju: nad on tõenäolisemalt haigestunud COVID-19-sse, on tõenäolisemalt kaotanud Covid-19 tõttu sugulase, on tõenäolisemalt kogenud nälga või kodutust. Covid-19 tõttu ning tõenäoliselt tegeleb Covid-19 tõttu lapsehoolduse ja muude perekondlike kohustustega.

Samuti teame, et juurdepääs tehnoloogiale ja usaldusväärsele Interneti-teenusele, muu hulgas pandeemia ajal olulistele haridusinfrastruktuuri osadele, on olnud ebaõiglased värviliste ja vaeste õpilaste jaoks .

Reklaam Story jätkub reklaami all

On tõsi, et Bideni administratsioon on öelnud, et testi skoori andmed ei kasutata distsiplineerimiseks ega karistamiseks madala jõudlusega koolid, osariigid või ringkonnad. See on aga mõttetu žest.

Üksikud õpilased, kes sooritavad standardiseeritud teste täiesti mittestandardsetes keskkondades, annaksid võrreldamatud ja täiesti subjektiivsed hinded.

Isegi kui kõik õpilased ja õpetajad on föderaal- või osariigi määrusega sunnitud sel kevadel naasta mõne näost näkku õpetamise juurde, pole ikka veel ühtki standardset testi, mis annaks võrdluseks kehtivaid või objektiivseid andmeid, sest meie õpilaste elu ja õppimine on olnud kõike muud kui tavaline.

Tänavune õppeaasta on olnud selline aasta, kui ei keegi teine. Arvestades tohutuid erinevusi pandeemia ajal ressursside, osaluse ja haridustingimuste vahel, oleksid mis tahes kõrge panusega standardtestide tulemused kehtetud – ja nende haldamine oleks mõttetus.