Projektipõhine õpe seab õpilased silmitsi ebakindlusega. Lõpuks.

Kooliajast mäletan projektipõhist õpet. Tegin Popsicle'i pulkadest palkmaja põhjustel, millest ma siiani aru ei saa. Sain lisapunkte 'dioraamide' ehitamise eest, paberist ja papist stseenid, mida eksponeeriti nende külgedele asetatud avatud kingakarpides.

Mulle meeldis lisakrediit. Kuid ma ei mäleta, et oleksin midagi õppinud, välja arvatud midagi, mida ma juba teadsin: mul polnud kunstiannet.

Projektipõhine õpe on vähemalt mõnes koolis praegu palju parem. Parimatel tundidel töötavad õpilased projektidega, mis on seotud reaalse maailma stsenaariumiga ja õpetavad ka põhilist akadeemilist sisu. Hämmastav on see, et mõned õpetajad lasevad õpilastel pettumusest ja ebaõnnestumistest õppida, mis oleks mind selles vanuses ilmselt aidanud.

Lugu jätkub kuulutuse all

Michelle Fitts, Californias Oaklandis asuva East Bay Innovation Academy õpetaja, käskis oma kuuenda klassi õpilastel konstrueerida päikesepliidi, kasutades Stanfordi ülikoolis välja töötatud õppekava 'Learning Through Performance'. Ta ei andnud neile juhiseid.

Üks meeskond arvas, et 'nad saaksid päikesepaneeli juhtmed kinnitada pappkasti sees olevale traatrestile,' ütles Fitts. Õpilased eeldasid, et päikesepaiste paneelil kannab soojust metallraamile. Ta ei parandanud neid.

Katse-eksituse meetodil mõistsid nad lõpuks, et päikesepaneel ei tööta nii. Tunnis õpiti tundma soojusdünaamikat. Täiendavate katsete käigus avastasid nad, et karbi suuruse vähendamine, alumiiniumfooliumiga vooderdamine, klaasi peale panemine ja välispinna mullikilega katmine suurendas sees kuumust.

Part! Üheksanda klassi õpilased õpivad lahinguväljal, samal ajal kui pritsrelvad pritsivad.

California osariigis Kent City maapiirkonnas vaatas Billie Freeland, kuidas tema neljanda klassi õpilased üritasid toota energiat, ehitades apelsinimahlakarbist vesiratta, tüüblist, vahtpallist ja plastlusikatest. See oli osa Michigani osariigi ülikoolis välja töötatud õppekavast Multiple Literacies in Project-Based Learning. Õpilased kasutasid seadet seibide tõstmiseks. 'Teil on õpilastel, kellel ei pritsi mitte ainult üks kannu, vaid kaks kannu vett,' ütles Freeland.

Reklaam Story jätkub reklaami all

USA valitsuse ja poliitika edasijõudnute õppetunnis Des Moinesis paluti keskkooliõpilastel koostada vastaspoolte poliitilisi tegevuskavasid selliste kuumade küsimuste jaoks nagu immigratsioon või relvapoliitika. Seejärel kohtusid nad kogukonna juhtidega, kes andsid neile oma ettepanekute kohta tagasisidet. Teised arutasid kohtuvaidlusi tegelike kohtunikega, kes olid kaasatud vastama. AP keskkonnateaduste tundides olid õpilased arvutamas enda ja oma pere ökoloogilisi jalajälgi ning tegutsema rahvusvahelise kliimakokkuleppe konventsiooni delegaatidena.

Viis koolipiirkonda, kus on palju madala sissetulekuga ja vähemusrahvuste õpilasi, kasutasid Washingtoni ülikooli hariduskolledži programmi Knowledge In Action loodud AP-projekte.

Õppimise läbi jõudluse, projektipõhise õppimise mitme kirjaoskuse ja tegevuses teadmise klassiruumid näitasid õpilaste testitulemuste märkimisväärset tõusu. Kuid raske on mõõta selliste keeruliste muutuste mõju õppemeetodites ja leida piisavalt suuri hüppeid Popsicle'i pulgakabiinidest ja dioraamidest.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Kuni mitme kirjaoskuse programmi avastamiseni otsis Freelandi sõnul tema ringkonna teaduskomitee viis aastat algkooliõpilastele sobivat projektipõhist õppekava, mis põhines 26 osariigi konsortsiumi poolt välja töötatud järgmise põlvkonna teadusstandarditel. 'Midagi ei sobinud arvele,' ütles ta.

Praegu on õpetajate kogemused kõige tugevamad tõendid selle kohta, et projektipõhine õpe on aega väärt. Kõiki kolme õppekava rahastada aidanud mittetulundusühingu Lucas Education Research tegevdirektor Kristin DeVivo ütles, et „õpilasprojekt ei ole see läikiv punane kabiin kaubarongi lõpus. See on mootor, mis juhib õpilaste õppimist.

Puumaja õpetamine ja pesukunst: õpetajad leiavad loomingulisi viise lasteni jõudmiseks

Erin Fisher, AP USA valitsuse õpetaja Virginias, ütles, et enne kui ta võttis kasutusele õppekava „Teadmised tegevuses”, „olid tema tunnid kõik loengupõhised, kõik mina ja see oli mu õpilaste jaoks sageli igav”. Pärast projektide tutvustamist 'küsisid õpilased rohkem küsimusi, võtsid kontrolli oma õppimise üle ja tegid rohkem uurimistööd,' ütles ta.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Freeland Kent Citys viis oma kolmanda klassi õpilased kohalikku parki binokliga orava käitumist uurima. Nad kogusid andmeid oravate hüpete kohta, võrreldes seda sellega, kui kaugele nad hüppasid. Nad uurisid orava skelette ja dinosauruste fossiile. See viis selleni, et nad püüdsid selgitada, miks dinosaurused kadusid, kuid väikesed imetajad jäid 66 miljonit aastat tagasi kriidiajastu-paleogeeni väljasuremise ajal ellu.

Amber Graeber leidis, et tema AP õpilased Des Moinesist olid oma projektidega hädas. 'Nad olid harjunud olema passiivsed teadmiste esitajad,' ütles ta. Ta muudkui surus. Kui nad jätsid meelde 15 ülemkohtu olulise kohtuasja faktid, ütles ta: 'Tore teile. Kuid kas saate suulisi argumente kokku panna? Kas saate kohtuküsimusi ette valmistada ja simulatsiooni ajal esitada?

Minu parimad õpimälestused on lugudest, mille mu kolledži ajalehetoimetajad mulle tagasi viskasid, kuna ma ei esitanud piisavalt küsimusi. Meil kõigil on olnud halbu päevi, mis on õpetanud meile kujutlusvõimet ja visadust. Minu arvates peavad sellised kogemused tulema varem kui tavaliselt koolis.