Reformaatorid ignoreerivad võimsat näidet madala sissetulekuga õpilaste matemaatika tõstmisest

Reformaatorid ignoreerivad võimsat näidet madala sissetulekuga õpilaste matemaatika tõstmisest

Paljud silmapaistvad Ameerika pedagoogid on ühinenud südamliku, kuid vastuolulise liikumisega, mille eesmärk on tõsta kõigi õpilaste, eriti madala sissetulekuga perede õpilaste matemaatikaõppe taset.

Selle oluliseks signaaliks on California matemaatika raamistiku soovitatav läbivaatamine, mida osariigi koolinõukogu kaalub. See püüab vähendada jälgimist ja panna kõik lapsed matemaatilise kirjaoskuse poole samale teele. 'Püsib mentaliteet, et mõned inimesed on 'matemaatikas halvad', öeldakse redaktsiooni sissejuhatuses. Seda suhtumist „süvendavad kiirendusprogrammid, mis kihistavad õpilaste matemaatikateed juba kuuendas klassis”.

Suurem osa minu kirjutistest koolidest on keskendunud õpetajatele, kes võitlevad selliste õppimistõketega. Nad usuvad, et parem õpetamine kõigile võib paljastada varjatud potentsiaali lastes, kes arvatakse olevat võimetud rasket tööd tegema.

Virginia ühineb vastuolulise matemaatika jälgimisvastase liikumisega ja seejärel loobub sellest

Ma nõustun sellega, mida matemaatikareformijad Californias ja teistes osariikides teha üritavad. Aga ma arvan, et neil on midagi puudu. 1980. aastatel olin tunnistajaks minu arvates riigi üheks edukamaks jõupingutusele parandada vaesunud laste matemaatikaõpet. Sellel, mida matemaatikareformijad praegu püüavad, puuduvad olulised elemendid tööst, mida nägin siis madala sissetulekuga hispaanlastest õpilastega Ida-Los Angelese Garfieldi keskkoolis.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Katse sai alguse Boliiviast pärit matemaatikaõpetaja Jaime Escalante saabumisega 1974. aastal. Talle määrati paranduskursused, sest keegi ei oodanud suurt midagi paksu aktsendiga mehelt, kes alustas oma karjääri USA-s 43-aastaselt. Tema energia ja kujutlusvõime veenis direktorit lubama tal alustada 1978. aastal Advanced Placement Calculus kursusega. vaid viis selle 14 õpilasest pidasid AP eksami sooritamiseks vastu piisavalt kaua. Vaid kaks neist läbisid selle.

2010. aastal surnud Escalante oli kõige kangekaelsem õpetaja, keda ma kunagi kohanud olen. Ta eiras kõiki oma teel olevaid takistusi. Ta ei käinud kunagi õpetajate koosolekutel. Ta ütles vanematele, et teatab neist immigratsiooniametitele, kui nende lapsed jäävad tundidest eemale rohkem kui kaks päeva järjest. Ta viibis terve päeva oma klassiruumis ja õpilased olid temaga kuni kella 18-ni. Ta alustas suveprogrammi, et rohkem õpilasi oleks arvutamiseks valmis. Ta koolitas välja noorema õpetaja, kes aitaks õppetöö koormuse kallal. Tema õpilasi süüdistati 1982. aastal AP testis (filmi 'Seisa ja toimetage' teema) petmises, kuid see ei takistanud teda.

1987. aastal lasi ta ja ta kolleeg Ben Jimenez 129 õpilasel sooritada AP-arvutuse teste. Koolis oli sel aastal mitmes õppeaines 329 AP testi, mille läbimise protsent oli üle riigi keskmise. 66 protsenti AP Calculuse õpilastest sooritas kolmetunnised eksamid, mille kirjutasid ja hindasid väliseksperdid. Olin üllatunud, kui avastasin, et see üks kool moodustas 27 protsenti kõigist Ameerika Ühendriikides sel aastal AP Calculus AB eksami sooritanud Mehhiko ameeriklastest ja 22 protsenti AP Calculus BC eksami sooritanutest.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Film ja raamat, mille kirjutasin Escalante kohta levitage teadet, et vaesunud oludest pärit lapsed saaksid palju paremini hakkama, kui neile antaks rohkem aega ja julgustust õppida. Sellest ajast alates on keskkoolid avanud AP järk-järgult rohkematele õpilastele. Tegelikult on hispaanlastest õpilased nüüd Californias ülekaalukalt suurim AP õpilaste rühm, kes hõivavad 48 protsenti AP klassiruumide kohtadest. Nende USA koolide osa, kus vähemalt pooled nooremad ja pensionärid sooritasid vähemalt ühe kolledžitasemel AP eksami, kasvas 1 protsendilt 1996. aastal 12 protsendini 2019. aastal.

Mõnikord võivad edasijõudnute klassid lapse arengut aeglustada

Kuid meetodid, mida Garfieldis kasutati ebasoodsas olukorras olevate õpilaste väljakutseks, ei tundu olevat osa California ja teiste osariikide matemaatikareformi plaanidest. Garfieldi õpetajad suurendasid märkimisväärselt õppetundide aega pärast kooli, laupäeviti ja suvel. Kavandatud California matemaatika raamistiku redaktsioon ei ütle selle kohta midagi. Escalante matemaatikaosakonna juhatajana – koos oma liitlase, direktor Henry Gradillasega – hoolitses selle eest, et ainult parimad õpetajad, sealhulgas Escalante, õpetaksid algebra-, geomeetria- ja trigonomeetriatunde, mis viisid arvutuseni. Raamistiku läbivaatamisel puuduvad reeglid, mis seda võimaldaksid. See ei ütle palju AP Calculuse või AP Statistics kursuste kasutamise kohta standardite tõstmiseks.

California haridusministeeriumi pressiesindaja Scott Roark ütles mulle, et muudetud raamistik ei ole mõeldud selliste meetodite soodustamiseks. Ta rõhutas, et see on ainult juhiste ja soovituste esitamine. 'Otsused keskkoolikursuste, juhendmaterjalide, õppeprotokollite, professionaalse arengu, pilootprogrammide ja koolipersonali kohta tehakse kõik kohalikul tasandil,' ütles ta.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Ma ei imestanud, et ta seda ütles. Ameerikas koolis käiakse nii. Sellest on möödunud 34 aastat, kui saime teada, milline võimas mõju on Garfieldi meetodil ebasoodsas olukorras olevatele lastele. Mul on hea meel, et rohkem keskkoole kasutab kolledžitasemel AP, IB ja Cambridge Internationali kursusi ja teste, et motiveerida tähelepanuta jäänud lapsi, kuid enamik koole pole ikka veel sõnumit saanud.

Kui kohusetundlikud riigiametnikud tahavad tõesti kaotada meie kalduvuse kirjutada palju lapsi lihtsalt matemaatika või muude ainete halbade hulka, peavad nad andma rohkem kui seni hambutuid juhiseid.