Õpetajatele öeldakse, et nad ei muutu klassiruumis 'poliitiliseks'. Mida see tegelikult tähendab?

The esimene haridusseadus Selle aasta Arizona seadusandlikul istungjärgul tutvustatav eesmärk on takistada õpetajatel midagi poliitilist klassiruumi toomast ja öeldakse, et nad ei tohi tutvustada 'mittegi vastuolulist küsimust, mis ei ole seotud õpetatava kursuse või akadeemilise aine teemaga'.

Iga õpetaja, kelle puhul leitakse, et ta rikub reegleid, võidakse vallandada, kui eelnõu peaks saama seaduseks, kuigi pole täpselt selge, kes otsustab, kas probleem on konkreetse ainega seotud.

Mida see siis tähendab, kui õpetajatele öeldakse, et nad ei tohi klassiruumis olla 'poliitilised'? See on selle postituse teema, mille kirjutas Jennifer Rich, New Jersey Rowani ülikooli hariduskolledži dotsent. Ta on ka Rowani holokausti- ja genotsiidiuuringute keskuse teadus- ja haridusdirektor.

Reklaam Story jätkub reklaami all

Tema uurimistöö ja õpetamine keskenduvad 'raskele ajaloole' - nagu orjus, jaapanlaste ameeriklaste interneerimine ja holokaust - ning sellele, kuidas õpetajad saavad rääkida nendest ajastutest ausamal ja kaasavamal viisil.

see artikkel tootis Hechingeri aruanne , mittetulunduslik sõltumatu uudisteorganisatsioon, mis keskendub ebavõrdsusele ja innovatsioonile hariduses. See ilmus Hechingeri veebisaidil ja mulle anti luba selle uuesti avaldamiseks.

Autor Jennifer Rich

Ühe õpetajakoolituse klassi, mida ma õpetan, süda on poliitika. Mitte poliitikakohtaharidus, kus räägime riigikoole reguleerivatest seadustest, aga poliitikastjaharidus, kus räägime sellest, kui suured, okkalised poliitilised küsimused õpilasi ja peresid mõjutavad.

Lugu jätkub kuulutuse all

Kolledži üliõpilastel, keda ma õpetan, palutakse uudistega tutvuda ja olla valmis nendega suhtlema, arvestades, kuidas sellised asjad nagu immigratsioonipoliitika ja uued sooneutraalsete vannitubade reeglid võivad nende tulevastes klassiruumides toimida.

Mul oli just sel sügisel hea meel, et sain oma õpilastelt kommentaare, mis sisaldasid näiteks: „Me räägime neist asjadest suurema austusega kui poliitikud ja täiskasvanud ning keegi meist ei nõustu üksteisega!” ja 'Mul polnud aimugi, et meil on lubatud sellistest asjadest rääkida, ja mu mõte keerleb selle üle, mida arvasin teadvat ja kuidas ma tahan muuta.'

Olen omal nahal kogenud, kuidas aidata õpilastel poliitikaga tegeleda, ja olin pettunud, kuid mitte üllatunud, kui sain teada Arizonas välja pakutud seadus mis piiraks täielikult Arizona kooliõpetajate võimet rääkida koolides poliitikast ja muudest vastuolulistest küsimustest. Kavandatav seaduseelnõu käsitleb Ameerika riigikoolide põhiküsimust: kas koolid tuleks poliitikast isoleerida või on neil kohustus valmistada õpilasi ette osalema osalusdemokraatias?

Lugu jätkub kuulutuse all

Vastus sellele küsimusele peitub selles, kuidas me määratleme 'poliitilist'. Poliitiline, nagu ma seda defineerin, on seotud osaluskodaniku rolliga demokraatias. See juhtub siis, kui teeme demokraatlikke otsuseid selle kohta, kuidas me peaksime koos elama. Sellist poliitilist õpetust näeme klassiruumides, kui klassireeglid koostatakse, samuti kui õpilastel palutakse uurida ja arutada päevakajalisi sündmusi.

Oluline on märkida, et koolid võivad olla poliitilised, ilma et nad oleksid erakondlikud. Parteipoliitika peale surumine on tohutu võimu ülepingutus ja täiesti legitiimselt ei kuulu klassiruumidesse. Koolid peavad õpilasi poliitiliseks kaasamiseks ette valmistama erapooletul viisil, kuigi poliitika 'pärismaailm' on üha enam erakondlik ja polariseerunud. Suur lahtine küsimus on muidugi see, kus lõpeb poliitikaõpetus ja algab parteiline poliitiline õpetamine?

Sobiv poliitiline haridus võib kõige paremini taanduda neljale etapile klassiruumis:

Lugu jätkub kuulutuse all

1. Kaaluge faktidel põhinevaid tõendeid.Õpilased peavad uurima ja kaaluma faktidel põhinevaid tõendeid mis tahes probleemi kohta.

2. Kaaluge mitut vaatenurka.Arutledes poliitilise küsimuse üle, mida võib pidada aktuaalseks sündmuseks, peavad õpilased kaaluma tõendeid mitmest, sageli konkureerivast vaatenurgast.

3. Kujundage ja sõnastage arvamusi.Kui faktid on kaalutud ja erinevaid vaatenurki kaalutud, on õpilastel aeg kujundada nende faktide ja vaatenurkade põhjal oma arvamus. Kui arvamused on välja kujunenud, saab neid jagada.

4. Vastake inimestele, kes ei nõustu.Arvamus onmittetõsiasi (seda tasub meie praeguses poliitilises kliimas korrata) ja õpilased peavad suutma osaleda diskursuses nendega, kes pole nõus. Kavandatud tulemus ei ole 'võitmine', vaid pigem lugupidavate poliitiliste vestluste läbiviimine.

Lugu jätkub kuulutuse all

Arutelu, arutelu ja arutlemise vahel on klassiruumis erinevusi. Arutelu on tõeliselt jagatud küsitlus, mille eesmärk on kuulata, küsitleda ja uurida avatud ideid. See juhtub võib-olla kõige sagedamini ülaltoodud sammude 1 ja 2 ajal.

Arutelu on lugupidav edasi-tagasi, mis toimub siis, kui antud ruumis on mitu vaatenurka. Arutlemine on see, mis toimub klassiruumides nii harva, kuigi me näeme seda siis, kui õpilased töötavad koos, et vastata küsimusele, kuidas me koos elame? See on tegevuskava, lahendus ühisele probleemile.

Õpetajad on alati olnud mures kõigi kolme diskursuse tasandi pärast, kuid rohkem siis, kui tegemist on arutlemisega. Siin on suurem kalduvus suruda erakondlikku poliitikat ning nad muretsevad administraatorite ja vanemate vastureaktsiooni pärast. Väidan, et ülalkirjeldatud samme järgides võib erakondlik retoorika jääda vestlusest väljapoole.

Põhimõtteliselt on Arizonas väljapakutud seaduseelnõu solvang sellise õpetuse vastu, mis aitab luua tugevat demokraatiat. Sõltumata poliitilisest kuuluvusest saavad õpetajad – ja peaksidki – koolitama õpilasi eesmärgiga luua tugevaid ja kaasatud kodanikke. Arizona seaduseelnõu peaks meile kõigile muret valmistama.